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未来世界在等待的人才，其实也是各国教改所要培养的核心能力，包括整体性的理解能力、高层次
思考能力、以及流利的外语能力。
什么是整体性的理解能力？举例来说，请问你对新加坡的理解是什么？学生时代对于新加坡的理
解，可能来自地理上的位置，历史上的独立建国，这些断裂的片断并不能形成一个整体性的图像。
对于新加坡比较整体性的了解，可能要实际与新加坡人交流，和新加坡人实际生活，对于新加坡的
了解才会比较整体而深刻，例如了解新加坡教育的分流制度，才会比较深刻体会电影「小孩不笨」
所描述的情节。
培养整体性的理解能力，在学校教育端称之为统整课程，也就是上一次教改要推动，但是尚未成功
的课程。为什么统整能力这么重要，却又难以推动？以雀儿喜．柯林顿念的温泉城高中为例，该校
有一个很有名的统整课程：1492年，这是哥仑布发现美洲大陆的年代，也是郑和舰队下西洋的年
代，当时中国为什么没有形成海上霸权？而西方欧洲却开始海外殖民的战争？要了解这个年代前后
的种种事件及其因果关系，学生要花一学期的时间搜集资料，比对证据，最后提出综合性的研究报
告。
除了整体性的理解能力之外，高层次的思考能力，也是未来国际竞争的重要能力。以阅读为例，在
阅读策略这一项，我们学生表现是比较弱的，因为从小我们没有学习如何阅读的策略，老师没有学
习阅读策略的经验，学生当然就很难学到有效的阅读策略。所以我们学生很用功阅读教科书，但是
很少学生可以应用阅读策略进行快速而有效地阅读。香港为了补足这个缺，所以他们调训了语文科
的教师重新研修阅读策略及阅读心理学这两个学分。果然在上一次OECD的国际阅读能力评比，他们
跃升到世界第三名。除了阅读策略，推理、理解、应用、综合、鉴赏等等都是高层次学习的能力，
也是未来世界的竞争力。
国际竞争力的第三项是流利的外语能力，去年到瑞典参观一所中学Vittraskolan
School，接待我
的是一位从上海移民到瑞典的华裔第二代，她是该校八年级的学生，说着一口流利的英文，除了英
文和瑞典语之外，她还主修法语，联络簿上记着密密麻麻的计划，全部都和语言学习相关。在这所
学校毕业之前，都要学会三种语言，英语和瑞典与是必修，另外要加选一种外国语。她们的考试并
不多，但是语言学习的负担并不轻，显然瑞典的孩子已经为和未来世界接轨做最好的准备。
培养国际竞争力要从教育开始，教育的改变则要从家长教育观念的改变着手，培养整体高层次的学
习能力，才能与世界接轨，与国际竞争。
如何从小培养语言表达能力
【文／康桥双语实验高中小学部老师张言嘉】
原文出处
九年一贯教育中订定了十大基本能力，其中一项即为「表达、沟通与分享」，期待孩子
能利用各种符号和工具，表达个人的思想或观念，并善于倾听。相信老师和家长一定有遇过，听着
孩子滔滔不绝的讲着今天发生的事，却找不到谈话中的重点；或者，当孩子听完大人说话后，问他
懂了多少，似乎也说不出个所以然。
面对现今信息丰富，孩子缺乏的不是「信息来源」，而是如
何表达以及倾听的能力，有几个方法可以试试！
一、多和孩子对话
可以发现常和爸妈谈天的孩子，口语表达能力通常不错，多和孩子互动，可让孩子愿意分享，也能
懂得词汇的运用。与孩子对话时，尽量让孩子说出完整的句子，而非千篇一律的「恩」、「好」、
「不知道」。爸妈不妨每天抽空和孩子聊聊今天在学校发生的事，或者和孩子聊聊对某件事情的想
法，引导孩子的所见所闻，一方面可以了解孩子的生活，另一方面训练表达的能力。
二、丰富孩子的生活知识
孩子不爱作文的其中一项原因就是，缺少对生活的「感动」，因为生活经验少，因此要孩子表达对
事件的看法，是件难事。因此扩大孩子的视野，多带孩子领略生活中的事物：参加夏令营、看展
览、乡野生活…等，提升孩子说话的内容。另外，也要孩子学会「观察」，把握生活中的细微的点
滴，更能增加体会。因此在校会让学生写小日记，任意找一天中的某一事件纪录，逐渐养成对生活
中事件的敏感度。
三、营造有利的学习环境
在校为营造一个良好的语言学习环境，老师会注意自己的正确发音、适当的用词，让孩子多模仿正
确的使用语言，也能从老师的声音表情中，学会丰富的语调；在家父母亦此，注意自身的用语习
惯，随时提醒孩子的不适当发言，在潜移默化中，增加孩子的语言表达能力。
语言表达绝非一蹴
可几，是长期下来的累积，孩子说的不好，没关系，重要的是愿意开口说话分享，给予孩子十足的
信心，专注地倾听，相信久而久之，孩子既想说又能说！
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