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越来越多的家长开始认识到阅读的重要性，正如中国教育学会副会长朱永新所
说，一个人的精神发展史就是其阅读史。对于孩子而言，即使他成绩平平，但有
良好习惯，将来仍是潜力巨大。而培养阅读能力，14岁以前是关键。让我们一
起来认识“阅读饥饿期”。
孩子对阅读的“精神饥饿感”形成于14岁之前，父母是否在小孩5岁以前经常给
孩子讲故事，影响着孩子今后阅读技巧的形成。同时，人在14岁以前的阅读体
验，对孩子的成长也是至关重要的。人生以后的历程，只不过是前面14年所阅读
的东西的展开。
1.“精神饥饿感”更易在中小学阶段形成
新疆奎屯八中的一个名叫塞甫丁•哈斯木拜的同学让朱永新记忆深刻。这个孩子
所在的学校参与了新教育实验（由朱永新发起的一个民间教育改革行动，旨在帮
助新教育共同体成员过一种幸福完整的教育生活）。这个孩子小学五年级的时
候才开始接触汉语。朱永新说，但是，从此之后塞甫丁•哈斯木拜就像一个被
饿了很久的孩子，再也丢不下图书了。他用了三四年的时间读了几百本书，在
2012年中央电视台评选出的十大读书少年中，塞甫丁•哈斯木拜入围成为其中一
员。
美国著名生理学家玛莉安•伍尔夫通过研究儿童阅读时的大脑变化发现，儿童阅
读是左右大脑两个区域都一起运行的，而过了这个时期，学习语言的能力开始退
化，我们成年人在阅读时，往往是只有一个大脑半球在工作。事实上，孩子长
大以后，是用在14岁以前所阅读的东西、所体验的东西、所经历的东西、从书本
当中获得的基本价值观，用感恩、慈善、友爱等这些最伟大的观念和知识在建
设。
2.“阅读与学业从来就是不矛盾的”
一位当了小学生家长的妈妈发现，再美好的计划都跨不过上学这道坎儿。在孩子
上学之前，这位妈妈一直坚持给孩子读各种故事，也有意识地培养孩子的阅读习
惯，但是，自打一上学，孩子阅读的时间被一点点地挤掉了，又要完成学校的
作业，又要保证孩子睡眠，只能有所取舍。”这位妈妈说。 一项调查表明，
59.2%的学生只用很少的一部分时间来阅读课外书籍，甚至有6.2%的学生阅读时
间为零，只有12.3%的学生花在阅读方面的时间比较多。
国外大量研究证明，家庭作业越多，孩子可能会越笨。朱永新说，重复的练习是
孩子最讨厌的事情，这只能提升孩子掌握知识的熟练程度，但是对孩子智慧的发
展并无作用。
依据孩子读教科书和课外书的情况，朱永新把孩子分成了4种类型：
第一种孩子既不爱读教科书，也不爱读课外学，这样的孩子肯定是愚昧无的；
第二种孩子既爱读教科书又爱读课外书，这样的孩子必然发展潜力巨大；
第三种孩子只读教科书不读课外书，这样的孩子可能成绩不错，但是却没有什么
发展潜力；
最后一种孩子是不爱教科书只爱课外书，这种孩子也许成绩不理想，但还是有
希望的。
事实也证明，大量的课外阅读并没有影响孩子的学习成绩。朱永新介绍了四川
成都一所私立学校的陈美丽老师班里的故事。陈老师在教学中有意识地加入了大
量的阅读，像《夏洛的网》、《波丽安娜》、《山居岁月》、《中国神话传说》
、《希腊神话》等。结果，陈老师班里的成绩并没有因为大量的阅读而下降，反
而比排在第二名的班级高出三四分，比排在最后一名的班级高出了10分，比年级
平均成绩高出了5分。 要让每个孩子方便地得到最适合他们的图书。
3.阅读重要，比阅读更重要的是给孩子读什么
童年是一段由浪漫到精确、由粉红到天蓝的彩色阶梯，孩子的阅读也是一个阶梯
式的、逐步过渡的过程。朱永新说，在最初的粉红色的阶段，阅读是以读、
写、绘、儿歌、童谣为主，到了三四年级的时候，阅读则表现为大声朗读、复述
故事、默读等形式，到了再高的年级，就要开展主题的探讨了。而不管哪个阶
段，读好书是最重要的。 那么什么样的书适合“阅读饥饿期”的孩子看呢？以
下我们整理了部分14岁前孩子看的好书，更多书目请关注人生必读书目指南。
而不管哪个阶段，读好书是最重要的。 ....
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